Hoe interactie in de klas te ontwikkelen

Het is noodzakelijk om speciale zorg te oefenen als studenten studeren met fysieke of gedragspathologieën en die die moeite hebben om te leren. Met de ontwikkeling van interactie in het klaslokaal kunt u meer weten over de behoeften van studenten en de nodige voorwaarden te creëren voor het bevredigen van deze behoeften. Soms herstructurering van lessen en leeractiviteiten, afhankelijk van de situatie.

Stappen

Deel 1 van 2:
Voorwaarden voor interactie maken
  1. Titel afbeelding Bevorder Inclusie Stap 1
een. Meer informatie over de behoeften van uw studenten. Ontmoet elke student persoonlijk. Uw publiek kan zowel gehandicapte kinderen als gezonde kinderen bevatten, en studenten hebben ook anders. Om voorwaarden voor interactie in het klaslokaal te creëren, moet u meer weten over de behoeften van de studenten die moeten worden voldaan.
  • Vergeet niet dat veel pathologieën niet zo voor de hand liggend zijn, en je zult niet erkennen dat de student is uitgeschakeld totdat ze met hem communiceren.
  • Titel afbeelding Bevorder inclusie Stap 2
    2. Maak een fysieke ruimte betaalbaarder. Het is noodzakelijk om de juiste techniek te gebruiken als er kinderen in uw klas zijn gehandicapten. De fysieke ruimte kan "niet beschikbaar" voor sommige studenten, waardoor het onmogelijk is om hun te bestuderen.
  • Apparaten kunnen verschillen, afhankelijk van de behoeften van studenten. Studenten met visuele pathologieën hebben bijvoorbeeld materialen nodig die door grote letters zijn geschreven. Studenten met spraak-Nadelen hebben spraaksynthesizers nodig. Studenten met oordefecten hebben mogelijk vertalers of video nodig met ondertitelinstructies.
  • Sommige studenten zijn vrij duidelijk. Sommige studenten die lijden aan autisme kunnen bijvoorbeeld ongemak ervaren wanneer te fel verlichting of een luid geluid, dus er moet te licht of lawaaierig zijn in de schoolruimte.
  • Titel afbeelding Bevorder Inclusie Stap 3
    3. Overweeg elke student als een individualiteit. Helaas hangen zelfs de meest goed gemonteerde mensen soms labels voor mensen met een handicap. In plaats van zich te concentreren op het feit dat de student niet kan doen, concentreer je op zijn capaciteiten en persoonlijke prestaties.
  • Als je naar studenten verwijst met medelijden of het gevoel van schuldgevoel voelen, help je ze niet. In plaats daarvan kun je ze beschouwen als minder capabel of minder holistisch.
  • Titel afbeelding Bevorder Inclusie Stap 4
    4. Vermijd oordeel. Lage testoordelen vertegenwoordigen wat gevaar, maar dit is niet het enige dat u moet vrezen. In feite kunnen koele oordelen ook schaden en moeilijker maken om te voorkomen.
  • Als een van de studenten hulp nodig heeft, vraag hem ernaar in plaats van hem automatisch te helpen. Sommige studenten geven er de voorkeur aan om de moeilijkheden alleen om te gaan. Andere Hulp nodig, maar ze helpen u graag als u de bovenstaande regel volgt.
  • Titel afbeelding Bevorder inclusie Stap 5
    vijf. Bekijk je spraak. Taal is erg belangrijk bij het bouwen van de juiste relatie. In de regel moeten taalfondsen die de identiteit van de student bevestigen, worden gebruikt, maar zijn mogelijkheden niet afnemen, anders concentreert u zich op de handicap van een student, en niet op zijn persoonlijkheid.
  • Raadpleeg de aandoeningen van studenten met een eenvoudige taal zonder emotionele oordelen. Met andere woorden, in plaats van te zeggen dat iemand "lijdt aan" iets of "kreupel" iets, het is het beste om de toestand van een persoon met de woorden "man met" een bepaalde kwaal uit te drukken.
  • Overgevoeligheid kan ook schaden. De rare uitspraken kunnen ongewenste aandacht trekken voor de dood van de student en hem laten blozen. Als je een ongewenste zin hebt gebruikt, is het het beste om niet op deze aandacht te richten.
  • Bijvoorbeeld, als u of een andere student, per ongeluk, zei: "zie je later" aan de blinde student, het is het beste om je niet te focussen op dit aspect om hem niet te beledigen.
  • Titel afbeelding Bevorder Inclusie Stap 6
    6. Volg het gedrag van studenten. Als leraar moet je het gedrag van mensen met een handicap in het klaslokaal volgen en voor hun relatie met andere studenten. Creëer een positieve sfeer onder studenten onder uw zorg.
  • Let op je eigen vooroordelen en corrigeer de andere. U dient als een voorbeeld voor imitatie en ongepast gedrag van uw kant heeft ook invloed op uw studenten.
  • Stel de regels inzake de discussie en het gedrag in de klas. Als iemand deze regels overtreedt of zich ongepast gedraagt ​​aan een andere student, voer hem erop in om de situatie te corrigeren. Volg de regels strikt, ongeacht wie gelijk heeft, en wie is de schuld (bijvoorbeeld spits en slachtoffer).
  • Titel afbeelding Bevorder Inclusie Stap 7
    7. Werk met iedereen zonder uitzondering. In de meeste gevallen zijn andere leraren ook betrokken bij het leerproces als er studenten in de klas zijn uitgeschakeld. Werk samen met psychologen en consultants voor volledige voldoening van studenten.
  • Bespreek studenten met voogden. Ze zullen met je delen hun gedachten en ideeën.
  • Afhankelijk van de situatie hebben mensen met een handicap mogelijk hulp nodig aan de therapeut buiten de school. Dergelijke specialisten kunnen samenwerken met de school of behoren tot een andere organisatie. In elk geval is het het beste om naar de therapeut te gaan om te beslissen hoe educatieve activiteiten en het onderwijsproces te organiseren.
    • Deel 2 van 2:
    Studie van de ontwikkeling van interactie in de klas
    1. Titel afbeelding Bevorder Inclusie Stap 8
    een. Gebruik woorden die de spanning afnemen. Met gevestigde spanningsverwijderingsactiviteiten kunnen studenten zich in het beste licht presenteren. Met deze activiteit kunnen studenten vergelijkbare momenten en verschillen tussen hen in grotere mate evalueren.
    • Als je kinderen in de klas hebt, gebruik dan eenvoudige woorden die kinderen in staat stellen om verschillen te vergelijken tussen andere kinderen in de groep. Vraag iedereen om te schrijven wat ze leuk vinden (bijvoorbeeld een favoriete kleur, dier, gerecht enzovoort). Elk kind moet hun naam specificeren en een handtekening op een stuk papier plaatsen. Lees de antwoorden op de hele groep zonder een naam te openen en vraag hen om te raden wie een of een ander kind heeft gegeven.
    • Als u met oudere kinderen werkt, maakt u groepen van drie of vijf personen en vragen elke groep om vergelijkbare kenmerken te vinden onder andere leden van de groep. Om een ​​discussie in een groep te ontwikkelen, moeten overeenkomsten vrij kenmerkend zijn (bijvoorbeeld elke student heeft twee broers of zussen), en niet gedeeld (elke student heeft een meisje).
  • Titel afbeelding Bevorder Inclusie Stap 9
    2. Maak een schaal van nieuwe vaardigheden. Wanneer verlichting van een nieuw materiaal, dient het in kleine porties en train de vaardigheden afwisselend. Dit maakt het leerproces betaalbaarder.
  • Bijvoorbeeld, bij het leren van nieuwe vaardigheden op basis van het gepasseerde materiaal, kunt u de oude vaardigheden in het geheugen vernieuwen wanneer u verlichting van een nieuw materiaal. Probeer de link te tonen tussen de reeds bestudeerde informatie en het nieuwe materiaal.
  • Titel afbeelding Bevorder Inclusie Stap 10
    3. Kies activiteiten in overeenstemming met de behoeften van elke student. Maak plannen van lessen en omvatten de activiteiten en technologie in overeenstemming met de behoeften van elke ongeldige student in uw klas
  • Als je studenten met spraakgebreken hebt, zeg dan meer tijdens de vervulling van verschillende activiteiten, zodat de kinderen hun spraak ontwikkelen (zingen, verbale oefeningen enzovoort).
  • Als er studenten zijn met visuele kwalen in het klaslokaal, is het noodzakelijk om te beschrijven wat andere studenten in de les doen, en spelletjes spelen, andere soorten gevoelens vereisen (aanraking, smaak, hoorzitting, geur).
  • Als er onder andere kinderen zijn met auditieve aandoeningen, is het noodzakelijk om meer schriftelijke taken en focus op oefeningen die andere soorten gevoelens vereisen.
  • Bij het leren van studenten met gedragsstoornissen is het noodzakelijk om de werkingsmodus vast te stellen en te wachten tot de studenten zich kalmeren voordat ze beginnen met het leren van nieuwe vaardigheden.
  • Titel afbeelding Bevorder Inclusie Stap 11
    4. Deelnemen aan het leerproces van alle studenten. Zorg ervoor dat alle studenten aan de les werken, inclusief gehandicapte studenten. Studie moet gebaseerd zijn op interactie tussen studenten, en de behoeften van elk van hen moet in aanmerking worden genomen.
  • Afhankelijk van de omstandigheden, kan dit betekenen dat de noodzaak nieuwe normen en parameters voor elke student in het klaslokaal vaststelt. Vergroot alle studenten in trainingsactiviteiten, maar verander echter manieren om te leren dat mensen met een handicap met taken kunnen omgaan. De resterende studenten moeten deze taken ook uitvoeren. Aldus zal elke student werken in overeenstemming met zijn capaciteiten.
  • Titel afbeelding Bevorder inclusie Stap 12
    vijf. Verander indien nodig de activiteiten. Net over de resultaten van elk type activiteit. Bereid je voor op wat er nodig is om wijzigingen aan te brengen: "Als het noodzakelijk is". Zorg ervoor dat je de activiteiten ten goede verandert, waardoor de integriteit van de les wordt gehouden.
  • U kunt het aantal voorgestelde taken verminderen om elke student te vervullen, zodat elk van hen de taak kan omgaan.
  • Ook in sommige gevallen kunt u de hoeveelheid tijd vergroten om een ​​specifieke taak of evaluatie van activiteiten uit te voeren. Het is noodzakelijk om een ​​individueel schema voor elke student te maken op basis van de behoeften.
  • Titel afbeelding Bevorder Inclusie Stap 13
    6. Verander de leermethode. In sommige gevallen kunt u de methode van leren en evalueren van klassections wijzigen. Het moet ook alleen "indien nodig" worden gedaan.
  • Als studenten problemen ondervinden bij het leren, is het noodzakelijk om de hoeveelheid tijd die aan één is betaald, te verhogen. Maar tegelijkertijd moet je in de buurt zijn, in het geval je nodig hebt om andere studenten nodig te zijn.
  • Wijzig de methode voor het rapporteren van informatie aan studenten. Probeer hulpmiddelen voor de ontwikkeling van visuele, auditieve en fysieke vaardigheden te gebruiken.
  • Studenten met verschillende aandoeningen moeten de kans krijgen om zichzelf in een niet-standaardvorm te uiten. Studenten met spraakdefecten hebben bijvoorbeeld in staat om rapporten te kunnen schrijven en geen orale presentaties te geven.
  • Titel afbeelding Bevorder inclusie Stap 14
    7. Moedig bijstand en interactie aan. Voeg de activiteiten toe die bijdragen aan de interactie van alle studenten aan het onderwijsproces. Beide categorieën studenten, gezonde en gehandicapte studenten, moeten elkaar helpen.
  • Je kunt ook samenwerken met andere leraren en schoolbeheerders om programma`s voor kinderen te creëren. Geef de mogelijkheid voor oudere kinderen die geen kwalen lijden, om jongere studenten met een handicap in hun studieactiviteiten te sturen. Sta ook de mogelijkheid toe om de educatieve activiteiten van jongere studenten met ongunstige kinderen met een handicap te volgen. Zorg in elk geval ervoor dat elke student een maximaal voordeel van dit programma ontvangt.
    • Deel in het sociale netwerk:
    Vergelijkbaar