Hoe studenten te helpen met brain trauma

Als de student een verwonding van zijn hoofd heeft gehad, dan zal hij of zij waarschijnlijk moeilijkheden ondervinden met het leren en memoriseren. Er zijn echter manieren waarop u de student kunt helpen met succes door te gaan met het doorgaan van uw leren: hem helpen of zij om de basisvaardigheden van het werken in de klas te onthouden, een individueel trainingssysteem ontwikkelen en samenwerken met andere studenten die deelnemen aan andere studenten die deelnemen aan het leven van een student.

Stappen

Methode 1 van 5:
Bereid jezelf voor om te helpen
een. Pas uw verwachtingen van herstel aan om uw kind ondersteuning te bieden. Na het CMT (crank en hersenletsel) is uw kind bijna zeker in iets veranderd. In ernstige gevallen kunnen er grote veranderingen zijn in de emoties van uw kind, problemen van het oplossen van problemen en geheugen, afhankelijk van welke blessure. Vaak zal uw kind zich herinneren hoe hij te verwonden was, en zijn onvermogen om deze staat opnieuw te bereiken, kan vaak de oorzaak zijn van groot psychologisch letsel en teleurstelling.
  • Stel je jezelf voor met een uitstekende student die gewoon "krijgt" alles is erg snel en sociaal aangepast, en dan wakker worden en ontdekken en ontdekken dat gewoon niet langer hetzelfde kan zijn als voorheen.
  • Het kan ook moeilijk zijn voor familieleden, vrienden en leerscholen om te adopteren hoe uw kinderen zich nu gedragen - ze kunnen verwachten dat hij of zij terugkeert naar zijn "normale" staat en zal teleurgesteld zijn wanneer dit niet zal worden.
  • Hoewel ze dat misschien niet zeggen, wordt deze teleurstelling bijna altijd door kinderen opgemerkt en maakt ze zich nog erger.
  • Daarom is het zo belangrijk om het feit te configureren en te accepteren dat nu de nieuwe "normale" staat, en het is niet slecht, maar gewoon een andere.
  • Als je het kunt geloven, zal je kind het voelen, en zijn of haar zelfrespect zal toenemen.
  • 2. Noteer iets positiefs om jezelf en je kind te herinneren over zijn capaciteiten. Noteer, op een zeer positieve manier, alle goede dingen waarmee uw kind nu succesvol is.
  • Probeer bijvoorbeeld te schrijven dat de verwonding niet zo serieus is dat er nog steeds veel dingen zijn die uw kind kan doen enzovoort.
  • Het kan makkelijker zijn als je alle positieve momenten alleen alleen schrijft en ze op elk moment herlees wanneer je je volledige twijfel of boos voelt.
  • Als je deze dingen schrijft, zal je ervoor zorgen dat je er serieus naar kijkt.
  • Onthoud dat je kind je humeur kan voelen, en het beïnvloedt hem bijna altijd, dus je kunt beïnvloeden hoe hij of zij letsel behandelt.
  • 3. Ontdek zoveel mogelijk over CMT om uw kind te helpen. Als u niets weet over de verwonding van uw kind, zult u waarschijnlijk door de situatie bang zijn, zodat u er niet goed mee kunt omgaan.
  • Als u echter extra inspanningen hecht en meer wilt weten over de CMT, dan realiseert u dat in uw leven veel meer positieve momenten zullen zijn.
  • Ook, heb je informatie gestudeerd over letsel, je kunt jezelf trainen met geschikte methoden en educatieve technici die beslissend zijn om je kind te herstellen.
  • Er zijn veel boeken en informatiebronnen op CMT, maar als u zoveel mogelijk wilt leren, moet u het commando van uw kind artsen raadplegen.
  • Het team van de artsen van uw kind heeft ervaring met het helpen van ouders en studenten om met CHMT aan te kunnen, zodat zij u kunnen vertellen welke informatiebronnen u het beste helpen in uw specifieke situatie.
  • 4. Praat met andere ouders om een ​​gevoel van solidariteit te vinden. Het kan je helpen om te gaan met de verwonding van je kind, bewustzijn van wat andere mensen hetzelfde ervaren.
  • Communicatie met ouders van kinderen die getroffen zijn door CMT kan u niet alleen voelen, uw stress verminderen en de steun van de samenleving voelen.
  • Hoogstwaarschijnlijk, zelfs als hun kinderen een ander probleem hebben dan de jouwe, hebben ouders van kinderen met CMT ervaring en kennis die u kan helpen omgaan met de situatie wanneer u zich zorgen maakt over een bepaald deel van het leven van uw kind.
  • Een echt goed idee is om deel te nemen aan de steungroep voor ouders van kinderen met CHMT, waar u meer kunt leren over trainingstechnieken die uw kind zullen helpen succes op school te bereiken.
  • Bovendien, hoe andere mensen met dezelfde problemen het hoofd krijgen, kunnen u en uw kind minder "speciaal" voelen.
    • Methode 2 van 5:
    Helpen leren de basisvaardigheden van het werk in de klas te beheersen
    1. Titel afbeelding Help Studenten met traumatische hersenleters Stap 1
    een. Begrijp dat de student misschien de vaardigheden moet herkennen en moet u een curriculum ontwikkelen voor deze vaardigheden. Na het Crank-hersenletsel (CHMT) moet de student mogelijk worden ingetrokken door enkele van de vaardigheden. Voordat hij een expert zou kunnen zijn in deze vaardigheden, maar vanwege het breinletsel moet je hem misschien opnieuw helpen.
    • Volg zorgvuldig het gedrag van de student en maak aantekeningen over speciale behoeften of gedragsveranderingen. De student kan er normaal voor je kijken, maar er kunnen problemen zijn die later in zijn leven kunnen verschijnen.
    • Studenten met een trauma van de hersenen moeten meer tijd worden toegewezen om te studeren. Ze mogen niet worden gestraft of schelden voor niet-naleving van de taak op tijd. Ze kunnen zich depressief of opgewonden voelen, dus het is belangrijk om ze te verzekeren in je liefde en ondersteuning.
  • Titel afbeelding Help Studenten met traumatische breinletsels Stap 2
    2. Help de student je vermogen om visueel contact op te zetten. Ontwikkel het vermogen van een student om visueel contact vast te stellen door oefeningen met direct visueel contact, games en andere activiteiten.
  • Een van de gemakkelijkste en meest effectieve methoden voor de ontwikkeling van direct visueel contact met het kind is om zijn favoriete foto`s, een object of speelgoed te definiëren, en dan de locatie op de tafel, waar u het gemakkelijk kunt zien. Vraag een kind om de weerspiegeling van het object in de oogbol te vinden. Veel kinderen vestigen op deze manier een uitstekend visueel contact.
  • Voor heel kleine kinderen helpt de game "KU-KU", die u kunt converteren in overeenstemming met de leeftijd van een kind.
  • Een ander zeer interessant spel is "GLOKEN". Vraag het kind om naar je of een ander kind te kijken en vraag dan wie eerst knipperde.
  • Blijf tijdens het uitvoeren van een taak met een kind "Kijk naar mij". Een positief versterking van een visueel contact met lof of beloning.
  • Titel afbeelding Help Studenten Wit Traumatic Brain Blessures Stap 3
    3. Werk aan de toename van het vermogen van de student om aandacht te concentreren. Gebruik oefeningen die zorg vereisen, zoals speltherapie of lichaamsbeweging voor het lezen van verhalen. Kies voor speltherapie een speelgoed of een echt huisdier dat van een kind houdt.
  • Je kunt het kind vragen om je huisdier te kammen, als hij lange wol heeft, help het kind met hem te spelen, zorg voor hem en communiceer met hem. Het verhoogt de duur van de aandachtconcentratie van het kind in één vorm van activiteit.
  • Op dezelfde manier, help het kind luisteren audio- of videomist. Je kunt ook een boek lezen met een baby met een kind, vraag hem dan om het verhaal te vertellen.
  • Titel afbeelding Help Studenten met traumatische breinletsels Stap 4
    4. Help de leerling in zijn plaats te blijven. Een student met oude hersenletsel kan worden blootgesteld aan hyperactiviteit en ervaringsmoeilijkheden, op de plek blijven. In dit geval is de positieve fixatie van het materiaal de beste optie.
  • Prijs het kind voor elk positief gedrag, zoals een verblijf in de buurt van de stoel, plaatsing van de handen op de stoel of plaats op zijn plaats voor een korte periode. Het kind begint ter plaatse verbinding te maken met de stoel met de hulp van de lof, die het hieraan zal aanmoedigen.
  • Voor sommige extreem hysterische, agressieve of hyperactieve kinderen kunt u therapie uitvoeren waarin het kind met geweld op de stoel wordt gehouden. Dit kan worden gedaan op een gesloten stoel, waarvan het kind niet kan ontsnappen. Je kunt het kind ook fysiek beperken op de stoel.
  • Titel afbeelding Help Studenten met traumatische hersenleters Stap 5
    vijf. Focus op het opbouwen van een student`s vermogen om compliant te zijn. Leer het kind om uw verzoeken op te geven door te versterken en te bevorderen. Bepaal welke soorten positieve consolidatie beste handeling op het kind is.
  • U kunt beginnen met het helpen bij het ontwikkelen van naleving. Wanneer een kind een bepaald aantal sterren per week bereikt, kunt u een kind zo`n tastbare versterking geven als een delicatesse of sticker.
  • Evenzo kunt u dergelijke prijzen gebruiken als tv of cartoons kijken, maar alleen als het kind uw instructies uitvoert.
  • Titel afbeelding Help Studenten met traumatische hersenletsels Stap 6
    6. Wees voorbereid om problemen bij het gedrag te ontmoeten. Veel kinderen met Cranial Trauma tonen problemen met het gedrag tijdens de rehabilitatie- en herstelperiode. Soms worden dit gedrag veroorzaakt door drugs, hormonale veranderingen of hersenschade.
  • Begrijp dat negatief gedrag altijd oorzaak heeft. Een kind kan bijvoorbeeld negatief gedrag aantonen (zoals woede-uitbraken of weigering om te doen wat ze zeggen) om de aandacht te trekken, vermijd het leren van een moeilijke taak of als een antwoord op een gevoel van ontevredenheid.
  • Titel afbeelding Help Studenten met traumatische hersenletsels Stap 7
    7. Verwijder negatieve prikkels en gebruik "time-outs" als een manier om gedragsproblemen aan te kunnen. Zodra je begrijpt waar negatief gedrag vandaan kwam, probeer dan geen negatieve prikkels te nemen om het kind gerust te stellen. Als het niet werkt, kunt u de "time-outs" gebruiken om de student te informeren, welk gedrag van hen wordt verwacht.
  • Studenten moeten worden gegeven van 5 tot 15 minuten om met controle over hun woede om te gaan en normaal te worden.
  • Een andere manier om het negatieve te bestrijden, is een eenvoudige negeren.
    • Methode 3 van 5:
    Een speciaal leersysteem voor een student maken
    1. Titel afbeelding Help Studenten met traumatische hersenleters Stap 8
    een. Een individuele leerprogramma (IPO) ontwikkelen voor een kind. Let op de individuele behoeften van het kind CHFMT door de ontwikkeling van een individueel trainingsprogramma. Dit programma kan taken bevatten voor academische, sociale, educatieve, motorische vaardigheden en zelfverdedigingsvaardigheden.
    • Kinderen bereiken en verwerven bepaalde academische vaardigheden en concepten op verschillende leeftijden en op verschillende niveaus. Afhankelijk van het type hersenletsel en de actie van het kind, zou u volgens dit taken moeten veranderen.
    • Kies de taken die het kind nog niet in een staat die overeenkomt met zijn leeftijd mentale ontwikkeling. Toegang tot deze vaardigheden kan worden verkregen door verschillende vragenlijsten en kinderonderzoeken.
    • Het is belangrijk dat u samenwerkt met studentenleraren en zijn aanwezige groep om de best mogelijke IPO te creëren.
    • Zelfs als het proces iets langer duurt dan u wilde of verwacht, onthoud dan dat het belangrijkste is om het curriculum te bereiken, dat het meest geschikt is voor uw kind en zijn bepaalde behoeften.
    • Als u haast hebt in het proces, dan kunt u uiteindelijk een curriculum krijgen dat te snel of te langzaam wordt of onjuiste prikkels gebruikt. Dan moet je door alle proeven doormaken.
    • Het doel is om de cognitieve vaardigheden van de student op de beste en effectieve manier aan te moedigen.
  • Titel afbeelding Help Studenten Wit Traumatic Brain Blessures Stap 9
    2. Bepaal de sterke punten van de student. Bepaal de sterke punten van het kind en werk in deze richting. Zelfs na de TF blijven sommige delen van de student sterk.
  • Sommige studenten kunnen goede verbale vaardigheden, scores en wiskunde of zelfs vertelling hebben. Gebruik die vaardigheden waarin het kind sterk is om hun zwakte te compenseren.
  • Bijvoorbeeld, als hij of zij goed schildert, dan kun je het kind duwen om letters te schilderen om hem te laten leren.
  • Titel afbeelding Help Studenten met Traumatic Brain-blessures Stap 10
    3. Verdeel het onderzoek van de student in kleine stappen. In plaats van een student te vragen om in één keer een enorme taak te voltooien, deel het werk op veel kleine stappen. Configureer elke stap. Doel van een kind met een enorme, complexe taak die ze niet kunnen vervullen, hem slechter laten voelen.
  • Vergeet niet dat de vooruitgang langzaam kan gaan. En het kind kan vaak vergeten. Wees geduldig en herhaal met je kind elke taak op een herhalende manier totdat hij het volledig begrijpt.
  • Laat ze niet zo snel mogelijk de taak voltooien. Vermijd negatieve impact en straf. Het zal alleen een slecht effect hebben op de hersenen en zal geen vooruitgang boeken.
  • Titel afbeelding Help Studenten met traumatische breinletsels Stap 11
    4. Maak een student zo veel mogelijk te schrijven. Die studenten die belangrijke geheugenproblemen hebben, moeten worden aangemoedigd om belangrijke taken op te nemen, notities te maken en ook te schrijven over hun gedrag, gevoelens en emoties.
  • Vraag hen om onze eigen autobiografie te schrijven. Het zal ze meenemen en ze zullen waardevolle inhoud schrijven waarnaar ze in staat zullen zijn om met al de rest te delen en te vergelijken.
  • Het zal hen ook helpen om verloren herinneringen te herstellen. Leren moet alle belangrijke gebeurtenissen onmiddellijk opnemen zodra ze zijn gebeurd voordat hij details vergeet. Dit is een effectieve hersenoefening.
    • Methode 4 van 5:
    Een positieve leeromgeving creëren
    1. Titel afbeelding Help Studenten met traumatische hersenleters Stap 12
    een. Vaak een positieve impact geven. Positieve impact heeft een gunstige indruk op onze hersenen. Het motiveert ons brein om het aangemoedigde gedrag te herhalen om weer aangename gevoelens te ervaren. Positieve impact kan worden verstrekt door een familielid, leraar en zelfs studenten zelf.
  • Titel afbeelding Help Studenten met traumatische breinletsels Stap 13
    2. Laat de student ontspannen of naar huis gaan zoals nodig. Studenten met hersentrauma zijn gemakkelijk moe en hebben rust nodig. Bovendien moeten kinderen met HTMT niet worden gedwongen om op school te blijven zolang andere studenten. Ze moeten eerder naar school gaan en op de dag ook een voldoende aantal onderbrekingen geven.
  • De fysieke en mentale vermogens van het kind kunnen in eerste instantie worden beperkt tijdens de herstelperiode, het is belangrijk om het verblijf op school geleidelijk te verhogen in plaats van de oorspronkelijke introductie van strikte bezoeken en moeilijke taken.
  • Maak een gegeven werk meer huiselijk en verhoogt geleidelijk het niveau van complexiteit. De beoordeling identificeert de huidige vaardigheden en het niveau van het functioneren van het kind. Respectievelijk plannen en creëren van de structuur van de omgeving.
  • Titel afbeelding Help Studenten met traumatische hersenletsels Stap 14
    3. Maak een flexibel schema voor uw student. Leraren moeten minder veeleisend zijn. De procedure en taken moeten flexibeler zijn. Voor dergelijke studenten zou er geen tijdslimiet moeten zijn. Ze moeten vele malen per dag ontspannen en ze zouden een aparte plaats moeten toewijzen om te ontspannen en om te herleven.
  • Titel afbeelding Help Studenten met traumatische hersenleters Stap 15
    4. Laat de student vaak tijdsbehandeling doorbrengen. Patiënten met hersenletsel moeten meer tijd op vrije tijd kunnen doorbrengen. Als ze graag tv kijken, spelletjes spelen of tijd doorbrengen op internet, geef ze genoeg tijd aan deze activiteit. Neem ze naar het strand, in het park of in de film, ze moeten zoveel mogelijk tijd in het entertainment doorbrengen. Ontwikkel enkele nieuwe hobby`s als tuinieren, wandelen, tekenen en dergelijke.
  • Titel afbeelding Help Studenten Wit Traumatic Brain Blessures Stap 16
    vijf. Zorg ervoor dat de student de mogelijkheid heeft om te bewegen als hij nodig heeft. Studenten CHMT ervaren vaak moeilijkheden met beweging van plaats naar plaats. Ze moeten mogen zitten naast de leraar vóór verschillende goede studenten. Ze moeten genoeg ruimte geven voor beweging. Ook moeten ze helpen wanneer ze naar een andere klas gaan in overeenstemming met het onderwerp. De leraar moet ze toestaan ​​om de klas 5 minuten eerder te verlaten om naar een andere klas te gaan zonder problemen en verwarring.
    • Methode 5 van 5:
    Werken met anderen om de werkervaring in studenten te verbeteren
    1. Titel afbeelding Help Studenten met traumatische hersenletsels Stap 17
    een. Maak een team om het vermogen van de student en de voortgang ervan te waarderen. Zodra het kind met CMT naar de schoolomgeving komt, wordt zijn beoordeling de eerste stap. Het team bestaande uit een schooltherapeut, een psycholoog, therapeut op gedrag en fysiotherapeut moet de beoordelingen van het kind worden gecoördineerd en vergelijken. Gemeenschappelijke uitdagingen die worden waargenomen na CMT:
    • Motoraandoeningen, inclusief zowel grote als kleine motiliteit.
    • Langzame snelheidsactie.
    • Cognitieve overtredingen. Een kind met gemiddelde capaciteiten kan bijvoorbeeld cognitieve vaardigheden verliezen en naar een categorie lichte mentale retardatie gaan na letsel.
    • Problemen met gedrag door restauratie, lijden aan overmatige pijn en problemen in aanpassing aan hun nieuwe leven.
    • Verlies van geheugen in de vorm van amnesie, of verlies van herinneringen aan sommige evenementen. Bijzondere waardevermindering van kortetermijngeheugen en vergeetachtigheid.
    • Gebrek aan aandacht en concentratie.
    • Veranderingen in persoonlijkheid (bijvoorbeeld een sociaal kind kan gesloten worden).
  • Titel afbeelding Help Studenten Wit Traumatisch Brain Blessures Stap 18
    2. BERICHTJE STUREN Advies aan de organisator van het leren hoe te beter de student te trainen. Sommige scholen hebben leraren die experts zijn bij het waarborgen van speciale training. Als op het schooltijd op dit moment geen dergelijke leraar is, praat dan met de schooladministratie en vraag ze om een ​​speciaal onderwijsexpert te huren.
  • Als alternatief kunt u besluiten om uw kind naar een andere school te sturen, waar passend middelen en personeel zijn om met de CHMT aan te kunnen.
  • Titel afbeelding Help Studenten met Traumatic Brain-blessures Stap 19
    3. Maak een schema van reguliere vergaderingen met iedereen die betrokken is bij het onderwijs van de student. Interventie in overeenstemming met het constante onderzoek en de beoordeling moet worden gemaakt door ouders, artsen, leraren en andere belangrijke mensen uit de omgeving van de patiënt. Regelmatige vergaderingen moeten worden gehouden, vooral tussen ouders en leraren. Speciale behoeften, verbeteringen en verzoeken moeten worden besproken. Het is erg belangrijk dat leraren communiceren met artsen, therapeuten, ouders en andere leden van het rehabilitatieteam bij het werken met een kind.
  • Je hebt een idee over de activiteiten van het huidige kind, de thuisomgeving en de kansen voor verbetering
  • Dit geeft u een idee van de voortgang van het kind.
  • Als leraar, kunt u bijvoorbeeld defecten vinden, bijvoorbeeld het kind ervaart moeilijkheden met motorische vaardigheden, en u kunt er met een fysiotherapeut over praten en manieren adviseren om ermee om te gaan.
  • Deze samenwerkingsomgeving helpt ook alle teamleden samen met familie voor revalidatie in onderwijsinstellingen.
  • Titel afbeelding Help Studenten Wit Traumatisch Brain Blessures Stap 20
    4. Houd de tijd om specifieke studentenstoornissen te bestuderen. De student zelf, zijn ouders en leraren moeten voldoende kennis hebben over de breinletsels. Ze moeten aanraden om veel boeken en artikelen over CMT te lezen. Ze moeten ook tijd betalen om specifieke symptomen te bepalen die zijn geassocieerd met een kinderletsel. Het geeft hen de mogelijkheid om het probleem efficiënter mee te houden. Enkele van de meest voorkomende ongunstige verschijnselen van CMT zijn:
  • Dementie: Die mensen die in dementie lijden als gevolg van hersenletsel, demonstreren zowel geheugenproblemen als perceptie. Hun vermogen om verloren of aanzienlijk gebroken of ruzie te maken. Schade ook hun taalkundige vaardigheden. Ze kunnen zelfs worden onderworpen aan persoonlijke veranderingen. Meestal worden ze in de loop van de tijd slechter. De patiënt kan agressiever worden.
  • Retrograde amnesie: Mensen met retrograde amnesie onthouden hun verleden niet. Ze vergeten wat er in het verleden met hen is gebeurd. Ze kunnen hun capaciteiten nog steeds tonen, maar herinneringen aan de gebeurtenissen van hun eerdere leven zijn verloren. Ze herkennen hun oude vrienden of familieleden misschien niet. Ze kunnen vergeten hoe het letsel is gebeurd.
  • Antronograd Amnesia: "Het komt vaker voor en gebeurt wanneer een persoon de huidige gebeurtenissen niet kan herinneren. Een persoon vergeet alles wat hem gebeurde van het moment van verwonding van het hoofd. Hij kan geen nieuwe kennissen herkennen en hij moet mogelijk de vraag bepalen die in de vorige dag is opgelost.
  • Geestelijke stoornis: De redetabiliteit van het bewustzijn waarin de patiënt moeite heeft met concentratie, wat het gevolg is van onjuiste interpretatie, illusies en in ernstige gevallen van hallucinaties.
  • Alzheimer`s syndroom: Het begint met geheugenproblemen, mismunatie en substantiële schendingen in taal en communicatie. In de late fase herinnert een persoon zich misschien niet eens zijn naam of om eenvoudige taken uit te voeren.
  • Persoonlijke problemen: Schade aan bepaalde secties van de hersenen (frontale fracties) veroorzaakt sterke veranderingen in persoonlijkheid. Man verliest de mogelijkheid om de bijbehorende emoties te tonen. Hij voelt immspolitiek, besluiteloos en agressief.
    • Deel in het sociale netwerk:
    Vergelijkbaar